2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
1.1 – TÍTULO:
A música como processo educacional.
2 – INTRODUÇÃO
“A música é a expressão da ordem e da simetria, pois penetra pelo corpo e pela alma do homem e lhe revela toda a sua personalidade”. Estas palavras de Platão servem para destituir a música de possíveis coisas dos tempos, de aura de novidades. Existem inúmeros relatos desde tempos remotos da sua atuação benéfica nas desordens psíquicas e motoras.
Após a 2ª guerra, a música foi utilizada nos hospitais e galpões com os enfermos e mutilados da guerra, a pedido dos médicos que convidaram os músicos para tocarem músicas que foram escolhidas, de acordo com seus gostos pessoais e para a ocasião. Os médicos observaram que os enfermos que ouviram músicas, se restabeleciam com mais rapidez em relação aos outros. E é a partir deste momento que surge, em 1950, a Terapia com música.
Este trabalho é realizado no Brasil, onde a música tem espaço na área escolar e seu estudo mais aprofundado com o objetivo de prevenção e aprendizagem, como forma de disciplina e criatividade e na descoberta de novos elemento do som. A área de atuação é extensa.
No entanto, a utilização da música como processo educacional, como aprendizagem e criação musical, constitui-se em um desafio para os educadores de forma geral e profissionais que atuam na área, devido à falta de informação e conhecimento das pessoas. A escassez de um método específico, de recurso material adequado, insuficiente e bibliografia na maior parte estrangeira, dificulta um melhor procedimento e entendimento.
A investigação e estudo do recurso material didático utilizado no procedimento escolar é de fundamental importância para o desenvolvimento e surgimento de um novo método específico para o profissional que atua nesta área, capaz de “resolver” determinados problemas e diminuir o tempo em questões banais devido a escassez de recurso material didático adequado e insuficiente, sendo este o objeto do estudo.
É o caso de se esperar que o estudo proposto possa dar luz à estes estudos como respaldo e subsídio para o conhecimento e desenvolvimento de novos recursos com a música.
3 – ESTRATÉGIA DO ESTUDO
3.1 – Justificativa
Ao realizar este estudo, considera-se:
· Tornar conhecido o método na formação do processo educacional com á música;
· Favorecer o ensino;
· Atender necessidade específica;
· Amenizar o estresse durante o processo educacional.
3.2 - Estratégia
· Criar e elaborar instrumento de música;
· Registrar o estudo;
· Audição de música instrumental, orquestrada, cantada, etc.
· Composição sonora.
4 – OBJETIVO
4.1 – GERAL
· Abranger investigação sobre a música e a cultura;
· Contribuir no processo educacional;
· Possibilitar a integração;
· Criação de música.
4.2 – ESPECÍFICO
· Tornar conhecida a importância da música no processo educacional;
· Transmitir ao educando um sentido de segurança, ordem e equilíbrio;
· Desenvolver ao máximo a potencialidade de atenção e concentração dos participantes;
· Criar oportunidade de vivência, realidade, contexto dos participantes;
· Ouvir música em um contexto educativo;
5 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
· No decorrer do estudo da música;
· Através de atividades;
· Através do registro;
· Através da observação;
6 – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
LIMA, Elcione de. A Contribuição da Música numa abordagem musicoterapêutica com pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Monografia apresentada no Curso Especialização em Educação Especial. Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia. 1993. E palestra proferida no Simpósio Brasileiro de Musicoterapia. Rio de Janeiro. 1997.
Abel Rodrigues de Bessas Júnior
educador
1 – IDENTIFICAÇÃO
1.1 – TÍTULO:
A música como processo educacional.
2 – INTRODUÇÃO
“A música é a expressão da ordem e da simetria, pois penetra pelo corpo e pela alma do homem e lhe revela toda a sua personalidade”. Estas palavras de Platão servem para destituir a música de possíveis coisas dos tempos, de aura de novidades. Existem inúmeros relatos desde tempos remotos da sua atuação benéfica nas desordens psíquicas e motoras.
Após a 2ª guerra, a música foi utilizada nos hospitais e galpões com os enfermos e mutilados da guerra, a pedido dos médicos que convidaram os músicos para tocarem músicas que foram escolhidas, de acordo com seus gostos pessoais e para a ocasião. Os médicos observaram que os enfermos que ouviram músicas, se restabeleciam com mais rapidez em relação aos outros. E é a partir deste momento que surge, em 1950, a Terapia com música.
Este trabalho é realizado no Brasil, onde a música tem espaço na área escolar e seu estudo mais aprofundado com o objetivo de prevenção e aprendizagem, como forma de disciplina e criatividade e na descoberta de novos elemento do som. A área de atuação é extensa.
No entanto, a utilização da música como processo educacional, como aprendizagem e criação musical, constitui-se em um desafio para os educadores de forma geral e profissionais que atuam na área, devido à falta de informação e conhecimento das pessoas. A escassez de um método específico, de recurso material adequado, insuficiente e bibliografia na maior parte estrangeira, dificulta um melhor procedimento e entendimento.
A investigação e estudo do recurso material didático utilizado no procedimento escolar é de fundamental importância para o desenvolvimento e surgimento de um novo método específico para o profissional que atua nesta área, capaz de “resolver” determinados problemas e diminuir o tempo em questões banais devido a escassez de recurso material didático adequado e insuficiente, sendo este o objeto do estudo.
É o caso de se esperar que o estudo proposto possa dar luz à estes estudos como respaldo e subsídio para o conhecimento e desenvolvimento de novos recursos com a música.
3 – ESTRATÉGIA DO ESTUDO
3.1 – Justificativa
Ao realizar este estudo, considera-se:
· Tornar conhecido o método na formação do processo educacional com á música;
· Favorecer o ensino;
· Atender necessidade específica;
· Amenizar o estresse durante o processo educacional.
3.2 - Estratégia
· Criar e elaborar instrumento de música;
· Registrar o estudo;
· Audição de música instrumental, orquestrada, cantada, etc.
· Composição sonora.
4 – OBJETIVO
4.1 – GERAL
· Abranger investigação sobre a música e a cultura;
· Contribuir no processo educacional;
· Possibilitar a integração;
· Criação de música.
4.2 – ESPECÍFICO
· Tornar conhecida a importância da música no processo educacional;
· Transmitir ao educando um sentido de segurança, ordem e equilíbrio;
· Desenvolver ao máximo a potencialidade de atenção e concentração dos participantes;
· Criar oportunidade de vivência, realidade, contexto dos participantes;
· Ouvir música em um contexto educativo;
5 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
· No decorrer do estudo da música;
· Através de atividades;
· Através do registro;
· Através da observação;
6 – REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
LIMA, Elcione de. A Contribuição da Música numa abordagem musicoterapêutica com pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Monografia apresentada no Curso Especialização em Educação Especial. Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia. 1993. E palestra proferida no Simpósio Brasileiro de Musicoterapia. Rio de Janeiro. 1997.
Abel Rodrigues de Bessas Júnior
educador
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