SÓ ELE...

ELE EM TUDO SUPORTOU...
ELE EM TUDO FEZ PELO PRÓXIMO...
ELE EM TUDO FOI VITUPERADO...
ELE...
SÓ ELE...

JESUS.

Possibilidades para o aprender

descentrar-se - tomar consciência - sentir
compreender - descobrir - construir - fazer - ultrapassar - inventar...

Estudo sobre a prática de ensino

Com este trabalho demonstro o resultado obtido em um curto espaço de tempo, e também a importância da dedicação do profissional da área de ensino para que este tenha êxito melhor.

A PRÁTICA DE ENSINO

Observa-se facilmente no dia-a-dia que a criança é naturalmente curiosa; ela passa o tempo tentando descobrir alguma coisa, querendo conhecer.
A maneira de o professor conduzir a situação de ensino-aprendizagem, explorando ou não esta característica – a curiosidade – tem grande influência sobre a sua vontade de conhecer, no futuro.
É comum encontrarmos estudantes, de todas as idades, desinteressados, que consideram o estudo um fardo, uma tarefa enfadonha.
Com menor freqüência, encontramos também estudantes ansiosos em aprender, que gostam de aprofundar seus conhecimentos.
É esta segunda postura que o professor deve incentivar em alguns alunos e procurar resgatar em outros.
Um fator essencial é o professor considerar as experiências e conhecimentos anteriores e os interesses do aluno para orientar o processo de ensino-aprendizagem de forma significativa.
Ensinar é uma arte que envolve um sem-números de atividades (explicar, demonstrar, planejar, distribuir tarefas, etc.), nas quais se destacam três elementos essenciais: o aluno, aquilo que vai ser aprendido e o professor.
Toda situação de ensino deve estar voltada para o aluno, pois é nele que se processa a aprendizagem.
Assim, é fácil perceber que
Os conteúdos devem ser significativos e ter aplicação prática.
O professor deve ter o cuidado de selecionar conteúdos realmente importantes e ao organizá-los verificar o grau de profundidade adequado ao grupo.
Ensinar não é o mesmo que aprender. Por isso, se o aluno não aprender, todo esforço para ensinar estará perdido.
A função essencial do professor é, pois, orientar a aprendizagem do aluno, garantindo a eficiência dessa mesma aprendizagem, ou seja, assegurando a maior modificação possível no comportamento do aluno em período mínimo de tempo.
Existem recursos que facilitam a orientação da aprendizagem do aluno; o sucesso do seu uso depende da habilidade do professor.
Habilidade adquire-se com o treino, com a prática.
Daí porque todo curso de formação de professor compreende:
· uma parte teórica, na qual ele adquire os conhecimentos que lhe proporcionarão a cultura geral necessária ao exercício da profissão (Língua, Literatura, História, Geografia, Ciências, etc.), bem como aqueles conhecimentos que se relacionam mais diretamente à educação, ao ensino e à aprendizagem ( História da Educação, Didática, Psicologia Educacional, etc.);
Sem formação teórica, é difícil ensinar bem.
· uma parte prática, na qual o professor aplica os conhecimentos adquiridos na parte teórica, observando aulas, regendo aulas, avaliando alunos.
A prática é essencial para o exercício da profissão.
Vamos fazer uma comparação para se entender bem.
Observe um jogador de futebol – o Ronaldinho Gaucho, por exemplo: Todos dizem: Ronaldinho Gaucho é um excelente jogador de futebol. Ronaldinho Gaucho é perito em:
· fazer lançamentos precisos da bola para seus companheiros de ataque;
· driblar os adversários em campo;
· chutar bem em gol (cobrando faltas, finalizando jogadas).
A perfeição técnica com que Ronaldinho Gaucho realiza essas atividades se deve, sem dúvida alguma, ao fato de ele dedicar grande parte do seu tempo à prática de exercícios que mantenham seu preparo físico, à preocupação com o aprimoramento dos chutes que serão executados durante as partidas, etc.
Essas são habilidades básicas que o jogador desenvolveu, treinando, repetindo, aprimorando-se, enfim.
Não só o jogador de futebol deve desenvolver habilidades básicas, mas todas as profissões exigem habilidades básicas que devem ser treinadas e aperfeiçoadas.
Logo, podemos dizer que
Num sentido geral, habilidade significa fazer bem uma coisa, com diminuição do tempo de execução e menor esforço.
Em um sentido educativo, adquire-se uma habilidade por meio de técnicas apropriadas.
Ler bem, saber estudar, resolver problemas, tocar um instrumento são habilidades adquiridas por meio de técnicas apropriadas, mediante treino e repetição de movimentos até o ponto de serem executados com maior precisão e velocidade.
Para finalizar é melhor não esquecer que deve-se adotar procedimentos facilitadores da aprendizagem. Dentre os quais destacam-se:

a) Procedimentos que despertam e mantêm a atenção dos alunos: uso de material didático variado mudança dos canais sensoriais, movimentos, gestos, entonação de voz, foco, pausa, estilos de interação, enfim tudo o que atenda ao princípio que estabelece que a atenção é mais intensa e permanece por mais tempo quando o professor usa vários recursos para manter o aluno atento.
b) Utilização de perguntas: o uso de perguntas bem feitas leva o aluno a pensar sobre novos usos, modificação, aumento ou diminuição, substituição, inversão e reajustamento. Uma pergunta bem formulada é aquela em que o professor usa somente as palavras necessárias para expor a questão, vai direto ao assunto, pergunta uma coisa de cada vez, é objetiva, leva o aluno a pensar, a buscar novos caminhos, enfim, desperta o interesse do aluno.

c) Utilização de exemplos: o uso de exemplos serve para iniciar concretamente um estudo, complementar palestras ou exposições orais, dar oportunidade aos alunos de rever conhecimentos e compará-los em situações reais e treinar os alunos para aplicar corretamente o que lhes foi explicado. O professor pode iniciar a aula pelo exemplo, quando utiliza os seguintes passos: apresenta o exemplo, extrai dele os dados necessários a explicação e por fim explica o conteúdo; apresenta e explora o exemplo e, por fim, relaciona o exemplo ao conteúdo dado. Qualquer que seja a forma de utilizar o exemplo é importante lembrar-se de que exemplo é uma amostra do todo e deve conter todas as suas características.

d) Emprego de reforços: o uso de reforços adequados pode aumentar a ocorrência dos comportamentos desejáveis (reforço positivo) e enfraquecer ou eliminar os comportamentos indesejáveis (reforço negativo). O professor usa reforços verbais, não-verbais e mistos.

e) Fechamento da aprendizagem: o uso de procedimentos que permitem ao professor partir de conteúdos conhecidos pelo aluno, o emprego dos procedimentos descritos nos itens a, b, c e d, o desenvolvimento de atividades em que o aluno aplique o que aprendeu, a indicação de situações em que o aluno poderá usar o aprendido e a realização de revisão do conteúdo estudado criam condições favoráveis ao fechamento da aprendizagem. Pode-se afirmar que houve fechamento da aprendizagem quando os objetivos foram alcançados.

Veja a posição do Doutor Fernando Becker da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Uberlândia, 23 de agosto de 2008.
Curso de extensão – PROEX UFU
Palestra.
Doutor Fernando Becker – UFRGS

INTERDICIPLINALIDADE
- A universidade é colonizada;
- Conhecimento – ação organizadora do sujeito – relação – formas – reinventar – está no espírito (C.Bernard.1851)
- Os sistemas situam-se no espírito do homem. O homem sabe concebê-los, desenhá-los, “construí-los na sua colmeia sobrepõe ao mais exime construtor. (Piaget, 1961)
- “Conhecer consiste em construir ou reconstruir o objeto do conhecimento de modo a apreender o mecanismo.
- O conhecimento não é dado ao sujeito no seu gnoma.
- O conhecimento não é dado ao sujeito pelo meio social, pela cultura.
- O conhecimento é uma conquista do sujeito.
- Como insight – Estrutura sem transformação ( estrutura sem gênese).
- ( É preciso ser super dotado para detectar um super dotado?)
- Talento – Dom – Genialidade o conhecimento é dado ao sujeito no gnoma (apriorismo do professor – a epistemologia dos professores – pré-conceito). Porque certos alunos nunca aprendem ou aprendem mal?
- Perguntas feita a professores pelo palestrante – Quando o aluno é chamado de burro:
É importante verificar o conceito que o senhor emitiu. O que é ser burro? Qual é a tua hipótese a respeito da origem da burrice? Tem o projeto gnoma que está rastreando o código genético humano: será que existe um gene da burrice?
- “Ninguém pode transmitir o conhecimento.”
· Como experiência sensorial
· Transformação sem estrutura (gênese se estrutura)
· Nada há na inteligência que primeiro não tenha passado pelos sentidos.
Empirismo no pensamento do professor:
O conhecimento resulta da experiência sensorial
Aluno
O professor é o sujeito do conhecimento
Empirismo
Supressão do sujeito – Indivíduo é produto do meio social
Repercussões práticas da epistemiologia empirista: no aluno – Pedagogia da repetição
A repetição é companheira de relações autoritárias:
1) A repetição exige obediência.
2) Impede a descentração.
3) Exige relações heterônimas.
4) Opõem-se a coperação.

· Construtivismo – Epistemologia docente – ensaios.
O conhecimento é resultado da interação: o resultado é mais rico do que aquilo que o sujeito retirou dos objetos.
· A pergunta no início da aula deve ser perturbadora.
· Exercício da fala significa o exercício da inteligência.
Qual o objetivo da aprendizagem escolar?
O ensino pode ser bom quanto pode ser ruim.· Aumentar a capacidade de aprender.

REFLEXÃO